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浅析独立学院学前教育专业培养目标与课程设置所存在的问题及对策论文

时间:2019年08月07号,星期三  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)10-0188-02

  在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出:学前教育是一个人终身学习的开端,是国民教育体系中重要的一个环节,学前教育事业关系着亿万儿童的能否健康成长,关系着亿万家庭的希望,关系国家的发展和民族的未来。独立学院的学前教育专业应如何优化课程设置,创新培养模式,才能培养出符合社会发展需要的、具有职业能力的应用型的人才,一直是教师们需要思考和研究的问题。

  一、专业培养目标及要求

  学前教育包括幼儿园教育、学前社会教育以及学前家庭教育,是一项具有教育性,艺术性、综合性、广泛性、实用性等特点的教育事业。学前教育的特性要求从事学前教育的人员既要知识丰富、爱好广泛,又要具备教育理论知识和教学能力,还要胜任对幼儿园班级的管理工作,这就需要学前教育领域从业人员具有相应的从业能力和专业认知能力。

  目前,独立学院的学前教育专业的培养目标与课程设置,在知识层面与能力层面、理论层面与实践层面都还存在一定问题,要达到培养的学生能满足市场需求的目的,就要针对造成现状的原因,采取适合独立学院教学发展的方式进行解决,实现学前教育专业课程教学与学生就业的实际情况更接近,促进教学工作不断改革创新。

  二、独立学院的学前教育专业课程设置现状及所存在的问题分析

  独立学院的学前教育所专业开设的课程范围涉及面比较广泛。通过对所设课程设置的梳理并结合目前该专业的毕业生的现状,发现课程设置主要存在以下几方面问题:课程结构脱离实际、学生的实践性课程薄弱;课程内容重复性大、理论与实践脱节 ;教学资源匮乏,机制不合理,忽视了隐性课程对培养目标的影响。

  1.课程结构合理性分析

  在目前的教学计划中,大学前两年开设的主要课程有声乐、钢琴、幼儿园课程概论、教育心理学、学前教育概论等。在这一阶段,学生所学的专业类课程比较多,而相关的实践类和专业技能类课程占用的课时则比较少;像基础乐理、美术、声乐、钢琴、舞蹈等艺术类课程也过于专业化,有些部分甚至超出了此阶段学生的理解范围。因此,课程结构的设置要考虑到学生实际的接受能力,要注重课程的实用性。要充分体现课程的设置是为学生将来就业服务的办学宗旨。

  2.课程内容合理性分析

  一是在实际教学中,由于任科教师之间缺少经常性的关于授课内容的沟通,致使学生所学的有些课程内容出现了重复现象,学习内容范范而不系统。致使教学资源的浪费。二是实践环节与理论环节脱节,学生不能将所学的理论知识与学前教育实践联系起来。通过对目前独立学院大一大二在校学生的调查,学生普遍认为应该增加见习时间。在实践中,学生将遇到问题反馈出来后,然后再去学习理论知识,使理论与实践真正相结合,因此需要丰富学生的见习内容。

  3.教学资源合理性分析

  首先,由校方组织学生见习、实习的机会比较少,学生自己组织的实践活动又缺乏专业的指导与评价。在现有的培养方案中,学生见习、实习活动没有明确详细的目标,实习后的成效评价机制也没有建立。学生实践的目标不明确,幼儿园老师有时又不会从专业的角度解决实习生所提出的问题,在校外学生缺乏和老师交流的机会,这都影响了实习得效果。其次,独立学院对学前教育专业发展的重视程度不够,主要体现在资金投入不足,导致艺术类专业的学习与实践的资源欠缺,从而制约了学生发展。

  4.课程目标合理性分析

  目前的培养方案中课程设置是针对“课程表”开课,忽略了教师对幼儿园班级的管理方式、教师对学前儿童的考评鼓励等,这些隐性课程因素对学前儿童的发展都产生重要影响。因此,教师要适当改变理论知识的教学模式,较多地关注实际问题,展开教学,对影响学前儿童发展的各种隐性课程因素必须有目标地加以选择和利用,培养全面发展的学前教育人才。

  三、培养目标与课程设置的对策

  1.明确培养规格,调整培养目标

  目前社会上所需求的学前教育工作者,更多的属于复合型应用人才,需要具备良好的人文素养和高尚的道德情操,要有现代教育思想和观念,熟知学前教育的基本理论和工作规范,具备在学前教育机构的从业能力、专业认知能力、应用能力及发展能力。培养目标决定了学前教育专业所培养人才的品质。

  2.优化课程结构,突出专业特点

  2.1依据学科特点,建立开放、动态的课程体系

  独立学院的学前教育专业课程设置应在遵循学科特点的同时,兼顾实用性的原则,建立开放、动态的课程体系。在学生学习专业课的同时,校方可以定期邀请该领域的资深专家做学科的国际前沿理论指导。也要聘请经验丰富的幼儿园教师现场示范指导,并就切身体会与学生进行沟通。在专业课设置方面,还要纳入幼儿电教使用技术、早期教育、亲子关系等新课程,以适应学前教育机构的发展需要。

  2.2以培养复合型人才为向导,整合理论课程

  首先,理论课程的教学内容要根据学前教育发展的实际情况来调整,使教学内容更符合学前教育的实际情况,这样学生可以更好地在实践中有效地应用理论知识,将理论与实践有机结合起来。其次,要适当压缩专业课程比例,针对重复性过高的课程内容及时进行必要的整合。再次,要调整理论知识类课程的时间比例,兼顾艺术类和实践类课程的时间安排。

  2.3以应用为根本,加大实践课比重

  独立学院的学前教育专业主要以培养应用型人才为主,所以在设置课程时,应把实践课程放在重要位置。首先,建立实习基地,保证学生的实践时间。学生一入学就接触实际的工作环境,争取每月为学生提供一次实践机会,直到毕业。在寒暑假期间,要鼓励并创造机会让学生去实习,并做好调查研究,撰写调查报告,逐步提高学生专业能力。其次,保证学生每次实习的效果。每次实践活动都要提前制定明确的目标,教师要加强实习过程中的指导和考评,细化对学生教育实践的要求,使学生能将理论与实践较好的结合起来。再次,加强实践课与其他课程之间的相互渗透。实践课是为了让学生更好地掌握与理解专业课、艺术课。所以要在学生的实践过程中,对各门课的实践环节都要做出明确规定,并规范操作程序和学习目标。

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