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谈多媒体在小学数学课堂教学中的作用

时间:2019年08月14号,星期三  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

谈多媒体在小学数学课堂教学中的作用

所谓边学边实验,是指学生在教师指导下,一边学习一边进行实验的教学组织形式;是指学生在教师的指导下,通过自己动眼、动脑、动手、动口(以下简称 四动 )去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识的能力。
画龙点睛 是人们熟悉的成语,在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理成能力,可以起到 画龙点睛 的作用。下面就来说说我的一些做法。
一、新旧知识衔接处 搭桥铺路
导入新课,是课堂教学的重要一环。运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石。我先找准新旧的联结点,在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力,使学生的思维在 旧知识固定点 新旧知识连接点 新知识生长点 上有序展开,促进良好认知结构的形成,从而轻松地获取新知识。
在教环形面积的计算时,我利用一框两幅抽拉式投影片,先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆,让学生先计算出两个圆的面积,然后启发学生想:圆的面积和环形面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗?接着我演示抽拉投影片,把两个圆重叠在一起,形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示,理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积,从而实现了知识和方法的 迁移 。学生学得积极主动、轻松扎实。
二、教学重难点处 化难为易
教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容,教学难点是指学生在学习过程中遇到的困难和问题。如果重点没掌握,难点不解决,会严重影响教学目标的实现,利用多媒体课件,直观形象有效地分解重点与难点,从而达到教学目标。
在教学圆的面积时,计算方法的推导既是教学的重点,又是难点。我在教学时引导学生实验,把圆转化为学过的图形来计算。通过让学生剪一剪,拼一拼,先把圆8等份,剪开后用这些小纸片拼成近似的平行四边形。再利用多媒体课件直观形象的特征,画面上分别显示把圆8等份、16等份、32等份,很快沿着等分线剪开,再拼成近似的平行四边形,引导学生观察画面剪、拼的过程,再观察8等份、16等份、32等份的圆剪开后拼成的图形,学生不难发现,如果分的份数越多,拼成的图形就会越接近于长方形,由此得出把圆转化为长方形,推导出计算圆面积的计算方法。这样利用多媒体,形象地演示了知识发生的过程,突出了重点、分散了难点,使学生学得轻松,记得牢固。
三、在学生思维转折困惑处 及时点拨
教学过程中,教师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维转折困惑处采用恰当方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,又少走弯路,提高学生解题的能力。
教学长方体、正方体体积之后,我出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色,然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块,一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?
由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时,我通过多媒体课件将红色的正方体的一面(正面)先平均分成九份,将小正方体分层提取,分类排放好,接着旋转剩余的部分,这样继续下去,最后通过直观形象的呈现 切割 、 提取 、 旋转 等动态过程,使学生一目了然,这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力,也培养了他们的空间想象能力。
总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,的确有利于优化教学效果,提高教学效益,起到画龙点睛的作用。但在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点,绝不可认为电教媒体用得越多越好,弄成了电教 满堂灌 。

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