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同伴教学法在物理课堂中的实践探究论文

时间:2019年08月07号,星期三  来源:互联网整理  作者:匿名  TAG:

  1物理课堂开展同伴教学法的意义

  融入同伴教学法在授课时非常有效的提高学生的学习兴趣,使学生更有活力的学习,让物理知识更容易被学生接受。同伴教学法为学生设计相互讨论合作获取知识环节,这种主动的接受知识比传统教学模式下被动的接受知识更容易让学生理解,学习效率显著提高[1]。

  2研究理论的基础

  2.1同伴教学的教学理念

  很早以前美国著名的学习家爱德家?戴尔他提出了金字塔的理念,很形象的展现了我们听到的东西是我们最容易忘记的,但对于教别人掌握的知识是我们最不容易忘记[2],而同伴教学法为学生设计相互讨论合作环节所获取的知识也不容易忘记。

  2.2同伴教?W的流程

  一般讲解一个概念测试题的流程如下:关键知识点讲解;出示概念测试题给学生;当正确率达到30%以下,重新进行讲解后继续出示概念测试题;当正确率达到30%到70%之间,让学生们讨论有异议的答案,并给出各自的合理理由说服对方,老师给出正确答案进入下一题;当正确率在70%以上,老师对错误的进行讲解,进行下一题练习。注意概念题要有一定的质量要求,针对单个概念、不依靠公式可解、有较多的选项、难度不要太大、题目意思明确。同伴教学可以在学生学习过程中更好的去理解物理概念,他是一种自主探究式与合作探究来提高学生学习的效率和能力,其实也是一个辅助学生的学习系统[3]。

  3同伴教学实践探究

  3.1研究对象

  利用教育实习的机会。选取实习学校的两个九年级平行班级,由于每个班级人数不相等,我选取每个班级上一学期的期末成绩前40人,两个班级分成一个实践班另一个对照班。

  3.2实践实例

  对使用同伴教学法教学的实践班级所有学生提出课前预习要求,根据预习内容去完成一定的学习任务,采用答题卡来收集学生完成的答案。为了探究同伴教学法的效果,另外一个对照班级主要采用传统教学法―讲授法进行教学,并且完成课后的同伴概念测试题提交答案。两个题都是对欧姆定律的理解分别对实践班和对照班进行记录。

  首次答题结果正确率统计表(正确率/十分确信率) 讨论后答题结果正确率统计表(正确率/十分确信率)

  从上表可以看出第一轮答题实验班级正确率都在40%并且其中有25%左右的学生通过课前预习对欧姆定律已有初步认识;对照班同学通过传统教学答题的正确率都在60%左右并且有接近一半的学生确信概念;第一轮答题结果统计结束后让学生在同伴间相互提出自己的看法,并与同伴激烈辩论最后成员一致确信的观点,将讨论后的选择结果写在同伴教学法概念测试题答题卡上,教师进行第二轮选择结果的统计如表,从表可以看出实验班学生通过同伴讨论之后将正确率平均升高40%,同时实验班学生的十分确信率在62%左右,说明学生通过讨论之后对欧姆定律概念的理解深入。同伴教学法与传统教学发相比,学生对概念的理解更加全面、正确,可以促进学生对欧姆定律概念的掌握。

  4实践效果分析

  学生学习效果是我们研究的重要目的,从课堂教学中学生的反应来体现教学效果,具体从课堂教学中学生的参与度、对知识的掌握程度和学生对同伴教学的反馈等方面来说明。

  4.1学生课堂参与度

  学生参与度表现为参与教学活动的积极性和主动性。是判断学生是否占主体地位的主要依据。

  4.2学生对物理知识的掌握程度

  应用同伴教学法目的是为了增加学生学习的兴趣与学习效率,我应用测试来检验学生对知识内容的掌握程度,严格使用课本上比较基础的知识内容制作一张40分的试卷,对使用同伴教学法实践班学生进行测试检验,从测试的成绩进行分析,测试结果显示实践班学生的成绩整体上有了很大的提高。

  4.3学生对同伴教学的反馈

  对使用同伴教学法授课的实践班级问卷调查,了解新的教学方法基于学生的接受程度,同时也是为了今后能更好地开展同伴教学法。通过调查结果显示绝大多数学生对同伴教学持满意态度,他们认同同伴教学法提升了他们的学习兴趣、学习效率和学习能力。

  5总结

  同伴教学法对学生的作用是多方面的,他提高了学生学习兴趣、成绩和学习效率,还提高学生知识迁移能力和运用知识解决实际问题实际问题的能力,也促进同学之间的沟通能力。

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